七年級語文補(bǔ)習(xí)_七年級語文教案設(shè)計
七年級語文補(bǔ)習(xí)_七年級語文教案設(shè)計,精讀教科書：感興趣的，不感興趣的，都得好好看，好好的精讀，這是基本！ 做好歸納整理工作： ①知識點(diǎn)按照板塊整理； ②多記載解題技巧； ③每做完每一份試題，對里面的問題都要有所整理，如單詞，錯題等。教案是先生舉行教學(xué)的一個主要工具，可以輔助先生更好地把控教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)異的教案可以輔助先生提高教學(xué)水平，讓學(xué)生接受更好的教學(xué)，同時，優(yōu)異的教案也是先生教學(xué)?
一、學(xué)習(xí)目的
①有情緒地誦讀課文，明了內(nèi)容。
②推測詞語和，明了作者情緒轉(zhuǎn)變的線索。
③學(xué)習(xí)并運(yùn)用考察、感受、遐想、思索的學(xué)習(xí)方式。
④體會作者對人生的怪異感受，體味人生，感悟生命。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
通過有情緒的一再誦讀，明了內(nèi)容。
推測詞語和重點(diǎn)語句的顯示力，深化對人生的思索。
三、課前準(zhǔn)備
西席準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生做好充實(shí)預(yù)習(xí)，并查相關(guān)資料
四、教學(xué)內(nèi)容
這篇寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對生命的感傷，從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的優(yōu)美寫起。盛開的藤蘿花像絢爛的淡紫色的瀑布，犬牙交織，陽光下的跳躍閃灼，給人一種“在流動，在歡笑，在一直地生長”的感受。藤蘿不與群芳爭勝，它們悄悄開在春花已謝的時節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來惠顧。然而，它們?nèi)匀皇㈤_著，顯示著它們的生命力。雖然是偷偷的，但緊靠團(tuán)結(jié)的繁盛給人以生命頑強(qiáng)不息的思索。
五、自學(xué)設(shè)計
(一)整體感悟
①全心導(dǎo)入
(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)
同硯們，當(dāng)你面臨美妙的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有林林總總的花卉，同樣的花卉面臨差其余人，可能會喚起差其余審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，尚有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注重的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖通俗而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的優(yōu)美，有跳躍閃灼的生命。作者從這些小小的生擲中挖掘出許多美妙的品質(zhì)，并借此表達(dá)對于美妙人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣轉(zhuǎn)達(dá)了這樣的一種追求。
出示目的并板書課題。
②感知內(nèi)容
a.檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。
b.配樂范讀，學(xué)生在聽讀中思索。
問題組：
a、學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?
b.作者的頭腦情緒是怎樣的?有什么轉(zhuǎn)變?
c、作者由紫藤蘿瀑布對生命發(fā)生了怎么樣的感悟?
學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回復(fù)。可以請學(xué)生聽回復(fù)后相互談?wù)?、填補(bǔ)。西席領(lǐng)讀，輔助學(xué)生感知、明了。
(二)研讀與賞析
①西席導(dǎo)學(xué)
好文章總有一些精彩片斷，研讀好這些片斷，是對文章內(nèi)在的詳細(xì)掌握，也是對作者的頭腦情緒的探討。
②自主探討
大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思索并體味。
問題組：
a.學(xué)習(xí)用自己的話歸納綜合內(nèi)容。
b、找出自己感想最深的段落或句子，一再品讀，體會作者的情緒轉(zhuǎn)變。
c、賞析語段中優(yōu)美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命發(fā)生了怎樣的感悟?
學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，配合鉆研以上問題。
[西席小結(jié)] 作者用細(xì)膩的筆觸，形貌了一樹盛開藤蘿花的生氣勃發(fā)、絢爛光耀的情景，抒發(fā)自己由焦慮、悲憤轉(zhuǎn)化為鎮(zhèn)靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思索，生命的長河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。(西席指導(dǎo)朗讀)。
③學(xué)法指導(dǎo)
投影出示朗讀方式：重音、節(jié)奏及停留，注重內(nèi)化和情緒。佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中央都理清。
a.簡樸的內(nèi)容歸結(jié)：
看花?繁花似錦
憶花?思緒萬千｝生命永恒
思花?振奮精神
b、學(xué)生可以有差其余選擇，差其余理由，允許頭腦發(fā)散，只要言之有理即可。
西席小結(jié)：面臨紫藤蘿瀑布，作者的情緒為什么會有那樣的轉(zhuǎn)變，對生命會有那樣的感悟呢?1982年是極左論調(diào)籠罩的年月，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生涯侵蝕有什么一定關(guān)系”。明了這個靠山，才氣明了文章的情緒。著實(shí)作者的情緒就如紫藤蘿的運(yùn)氣，從花兒稀落到被拆掉，到現(xiàn)在繁花似錦，正是十幾年來國家運(yùn)氣的寫照。作者對人生有了情緒上的轉(zhuǎn)變和徹悟。
C、學(xué)生可以知無不言，連系自己的明了，睜開思索。
[西席小結(jié)](注重文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，連系作者的稍做先容。)作者在回首了花和人的運(yùn)氣后悟到，“花和人都市遇到林林總總的不幸，然則生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時刻，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的恒久保持堅定的信心;厄運(yùn)事后，不讓悲痛長壓心頭，要面臨新生涯，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的絢爛和淺紫色的芬芳中，我不覺加速了腳步”的感傷，我們也由此感應(yīng)作者，對生命的感悟。
④相助探討
通過相助、探討，進(jìn)一步品味文章的語言，指導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)，從中找出優(yōu)美的語言片斷，舉行探討與賞析。
同位之間、小組之間舉行相助交流。
例如：推測語句，體會寫景之妙。
“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！睂W(xué)生討論后西席指導(dǎo)：這是用帆和船艙作比喻，仔細(xì)地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生氣勃勃的感受;比作笑容，就有美妙可愛的感受，也抒發(fā)了喜悅之情。
學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去明了、品味、鑒賞、掌握。
(三)體驗(yàn)
①質(zhì)疑交流
通過研讀，你有哪些思索和體驗(yàn)?
a.學(xué)生向西席提出疑問，西席可介入學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。
b.西席向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的履歷或見聞印證“花和人都市遇到林林總總的不幸，然則生命的長河是無止境的”這句話嗎?
學(xué)生討論，可以有差異看法，西席巡視并指導(dǎo)。
②拓展延伸
a、請學(xué)生考察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。
指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同硯舉行交流，并提出自己新的遐想和看法。
b、用一株實(shí)物花(并紛歧定是名貴的花，可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花)，讓學(xué)生現(xiàn)場考察，舉行遐想，做口頭：《我看()花》。
[西席總結(jié)]紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨(dú)自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦掉臂，而它們卻恣意地展示著自己的生命，自滿自信地為自己優(yōu)美生命而歡躍嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種繁重，一種悲痛。仔細(xì)品味這篇隨筆，使人幡然悟到，只有履歷過魔難的人，才會珍惜生涯，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每小我私人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以豐滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命加倍壯麗多彩。
(四)延伸作業(yè)
①考察花卉樹木，考察生涯
②寫考察，問題自擬。
(五)信息反饋：
一、教學(xué)目的：
知識目的
⑴掌握字詞，體會作者。
⑵體會散文的特點(diǎn)，體會若何以一定的事物為寫作工具抒發(fā)情緒。
⑶明了掌握文章仔細(xì)考察景物，捉住景物特點(diǎn)舉行描繪的寫法。
能力目的：
⑴指導(dǎo)學(xué)生有情緒地朗讀課文，理清文章思緒，學(xué)習(xí)本文清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
⑵學(xué)習(xí)通過運(yùn)用感官仔細(xì)形貌景物的寫法。
⑶體會用詞準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。
情緒目的：體會作者用詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物蘇醒、生氣勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的情景來抒發(fā)作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學(xué)習(xí)作者熱愛自由、熱愛生涯、起勁進(jìn)取的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)考察景物，捉住景物的特點(diǎn)，用優(yōu)美語言和寫景物技巧形貌景物的方式。
教學(xué)難點(diǎn)：有情緒的讀出春天的特點(diǎn)，表達(dá)美妙的感受，體會用詞準(zhǔn)確生動的語言美。
三、教法與學(xué)法
教法：指導(dǎo)學(xué)生一再朗讀，讀順口，讀流通，讀出情緒。為了使學(xué)生朗讀的有興趣、有用果，西席可接納多媒體教學(xué)，先展示“春天”的畫面，再隨同音樂舉行范讀，為學(xué)生締造設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎(chǔ)上，師生“相助、探討”，明了文章的內(nèi)容，掌握本文的寫景方式和優(yōu)美的語言，既培育了學(xué)生的剖析能力和鑒賞能力，又提高了學(xué)生的寫作水平，為牢靠并明了課堂內(nèi)容又設(shè)置了練筆這一環(huán)節(jié)，還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。
學(xué)法：本文著眼于感受、瀏覽、品味朱自清優(yōu)美的語言和精彩的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字、圈點(diǎn)勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學(xué)習(xí)本文形貌技巧，運(yùn)用“朗讀——質(zhì)疑——探討——解疑——練筆”這五個環(huán)節(jié)，完成本課的學(xué)習(xí)義務(wù)。
四、教學(xué)歷程
第一課時
教學(xué)重點(diǎn)：以讀為主，通過讀來明了內(nèi)容結(jié)構(gòu)，感受文章的語言美。
㈠導(dǎo)語設(shè)計
春天是一個優(yōu)美的季節(jié)，昔人對春天的吟詠和贊美的詩句許多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才氣沒馬蹄”、“不知細(xì)葉誰裁出，二月東風(fēng)是鉸剪”。你還能說出形貌春天的古詩句嗎?(多媒體展示詩句)
,“開夜車”或不午睡，犧牲休息時間去突擊學(xué)習(xí)不僅會搞垮身體，實(shí)際上也不利于學(xué)習(xí)。所以，我們一定要注意勞逸結(jié)合，保證睡眠時間，按時作息，充分休息好，以保持充沛的精力，旺盛的斗志。以這種狀態(tài)去學(xué)習(xí)，收效會更大。,,許多中學(xué)生，對學(xué)習(xí)成就有足夠的熟悉，然則對自身的康健發(fā)育卻缺乏應(yīng)有的重視，效果往往是成就上去了，而身體康健狀態(tài)嚴(yán)重下降了;有的甚至由于體力不支學(xué)習(xí)成就也隨之而下降。這兩種效果都將對自己的未來發(fā)生不良影響。因此，學(xué)生入學(xué)伊始對此就應(yīng)該有蘇醒的熟悉。,2、濟(jì)南的冬天
學(xué)習(xí)目的：
①識與能力目的：通過一再誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思緒。學(xué)習(xí)作者捉住景物特征睜開形貌，情景融會的寫法。
②歷程與方式目的：運(yùn)用自主、相助、探討的學(xué)習(xí)方式深入明了文章，品味精趣話言，以到達(dá)提高語言剖析能力，接受情緒熏陶的目的。掌握寫景狀物的一樣平時方式，并舉行片斷形貌。
③情緒態(tài)度與價值觀目的：培育學(xué)生熱愛祖國河山的情緒，培育學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會擬人、比喻等修辭方式在寫景中的作用。一再朗讀，感知內(nèi)容，推測詞語，品味優(yōu)美的語言。
學(xué)情剖析：前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對形貌景物運(yùn)用生動詞語和比喻、擬人等修辭方式有所體會，閱讀這篇課文，宜指導(dǎo)學(xué)生自己明了。
課前準(zhǔn)備：
①部署學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。
②老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前部署學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，劈頭體會老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入體會濟(jì)南的地理位置，及其政治、靠山，以坦蕩視野。
課時放置：兩課時
教學(xué)歷程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時，你會發(fā)生哪些遐想?(請學(xué)生知無不言)
我們的省會“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去明晰“濟(jì)南的冬天”。
教學(xué)目的：
1、體會朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停留適當(dāng)，能劈頭讀出語氣。
2、整體感知詩歌內(nèi)容。
3、品味重點(diǎn)詞語的深層寄義，體會全詩所敘述的人生哲理。
4、樹立理想，并培育為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語句的深層寄義。
3、體會全詩所敘述的人生哲理。
課前準(zhǔn)備：
西席：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大?！?、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文。
教學(xué)設(shè)計：
導(dǎo)入新課：
每小我私人在童年時代，對生涯，都有美妙而巧妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的瞻仰與遐思。那么，生涯在大山深處的
今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那里》，和山里的
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)
給加點(diǎn)的字注音。
形似字辨析。
注釋詞語。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句寄義
1范讀課文，可播放靠山音樂。
學(xué)生聽讀時：a.注重先生朗讀的節(jié)奏、停留及意義重音。
b.明了詩中‘‘山’’與‘‘?！囊馑?。
2組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠娭械囊馑?。
學(xué)生剛剛接觸相助討論的方式，能說對大意就行。先生要以激勵為主，縱然說的不周全、不深刻也無妨，后面還要指導(dǎo)深入探討。
3學(xué)生演習(xí)整體朗讀課文。
[西席指導(dǎo)]
先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方式，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以輔助學(xué)心明了詩句意義。西席可以以幾個詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
2 《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目的】
體會本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);
培育學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有情緒地朗讀課文;
指導(dǎo)學(xué)生正視難題并起勁地戰(zhàn)勝難題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培育學(xué)生復(fù)述課文的能力;
指導(dǎo)學(xué)生正視難題并起勁地戰(zhàn)勝難題。
【教學(xué)歷程】
一、課堂積累，開拓視野
師出示，生齊讀：
千里之行，始于足下──老子
不積跬步，無以致千里;不積小流，無以成江海──荀子
二、導(dǎo)入新課，引發(fā)興趣
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那里》，明晰了在通往理想的蹊徑上充滿了艱難險阻，著實(shí)，不只是在通往理想的蹊徑上，人生四處都市有崎嶇。那么，面臨難題，我們該怎么辦，是放棄呢照樣迎上去呢?今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓?亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是若何戰(zhàn)勝難題的，并希望同硯們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟示。
三、檢測字詞，掃通障礙
找一位學(xué)生讀“讀一讀寫一寫”中的字詞;生領(lǐng)讀;師糾正。
西席點(diǎn)出一些詞語，由學(xué)生：心驚肉跳、啜泣、頭暈眼花。
四、通讀課文，整體感知
學(xué)生先高聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：
3隨筆兩篇《蟬》《貝殼》
一、自學(xué)內(nèi)容及自學(xué)目的
自學(xué)內(nèi)容《蟬》
自學(xué)目的
(1)品讀、瀏覽課文,感受課文委婉輕柔、自然流通的氣概。
(2)體會先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方式。
(3)體悟生命的意義,指導(dǎo)起勁、認(rèn)真看待生命的態(tài)度。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn): 遐想。
2、難點(diǎn): 體會本文由一個詳細(xì)細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。
三、自學(xué)提要
1、解決生字生詞(給斜體字注音并注釋詞語)
零落斷續(xù)收斂饒恕卑微一絲不茍
2、查閱資料,體會作者生平:
成都 中考補(bǔ)習(xí)班咨詢：15283982349
